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哈佛教授为何都考不上这个国家的小学老师 ?

2023-05-08 17:07:39来源:
导读 原标题:哈佛教授为何都考不上这个国家的小学老师 ?博雅小学堂芬兰为何能成为“全球教育的天花板”?芬兰教育部长为何有底气说,芬兰人家...

原标题:哈佛教授为何都考不上这个国家的小学老师 ?

博雅小学堂

芬兰为何能成为“全球教育的天花板”?芬兰教育部长为何有底气说,芬兰人家门口的学校就是世界级的?博雅近期专访了芬兰前教育官员金穆兰老师。本文是这场两小时直播内容的节选。更多精彩内容请看直播回放。每一个听完金老师讲述的人,都忍不住感慨,这大概就是世界上最理想的教育了吧。

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01

在这个国家

只有前0.7%的人才能当小学老师

好的教育,要有好的老师。

我知道有个芬兰裔的哈佛教授,他爸爸是芬兰小学老师,他的梦想是当芬兰小学老师,但是他申请失败了,没当成,后来就去当哈佛的老师了。

可见,在芬兰,当小学老师非常非常难,只有咱们所谓的高考尖子生、高考成绩前10%的人才有资格报考师范专业,就相当于中国报考清华北大的学子才有资格。

芬兰只有8所大学有师范专业,申请当小学老师的人要经过八道坎,层层筛选,选中率最高可能只有7%,也就是说,前10%里面再筛选7%,所以要求特别严苛。

小学老师就应该是最优秀的人来当。我们作为家长,肯定也是希望自己的孩子有优秀的人来教,尤其是小学打基础的时候,基础打好了,这一辈子不是走得更顺嘛。

有人可能会问,那这样,老师们的福利是不是特别好啊?

他们的福利待遇也没有多么好,工资大概是3000欧元出头,相当于人民币2万多元。老师们一年有3个月的带薪假期。其他职业的话一般是五个星期的假期。假期时长也是渐进制的,资历越老的人假期会多一些,工作几十年假期可能达到2个多月,而老师一上来就是3个月假期。

但是呢,比起这些福利待遇来说,老师们最看重社会的尊重。大家都知道,最起码硕士学历才能当老师,而且是经过非常残酷的筛选出来的,他们自己也很骄傲、自豪,他们能为社会培养一代又一代人,这是社会的基石,他们就很有成就感。这个是促进他们当老师的源动力。

在芬兰,当老师就一辈子是老师,只有这么一个title,没有什么中级、高级职称,他们不评职称,也没有人来监管他们,有很高的自主权。

02

孩子没有错

对于芬兰教育,大家可能都了解一些,但你可能不知道,老师给孩子的关爱是无微不至的,真的就像对待自己的孩子一样,这种关爱不是指孩子私生活上的。

举个例子,如果一个孩子学习上遇到了阻力或困难,或者状态有些消极,老师们会怎么做呢?首先,老师们会聚在一起讨论,从自己身上找原因,找成人的问题。比如,我们设置的学习进度是否过快?我们的学习环境是不是不够好?学习材料不够好、太难等等。他们会把所有可能的因素都排除一遍,自己能改进的先改进。然后,老师再与孩子沟通,关心孩子家中是否出了什么问题,包括爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、父母、兄弟姐妹,也包括孩子的朋友、宠物,或者兴趣爱好上遇到什么问题。

这是当孩子学习上碰到问题和挑战后,老师们的处理流程。

芬兰非常注重教育改革,可以说十年改,两年一小改,每次都会有一个重点的中心思想。去年8月,芬兰刚出台了一份幼教教学大纲,核心思想归结为一句话,那就是:孩子没有错

新大纲出来后,政府会组织学习,然后贯彻实施大纲。当我听到“孩子没有错”这句话的时候,我特别感动。

确实如此啊。这里的幼儿园是从孩子0岁开始的。母亲可以在孩子出生前一个月开始休产假,产假有10个月,也就是说,孩子9个月大时就可以去幼儿园了,一直待到7岁去上小学一年级。孩子的所作所为、言行举止,都是跟大人学的,如果孩子出现了错误或不当之处,那就是我们成年人的责任,我们需要反省自己,是不是我们做错了什么?是不是我们没有做到位?是不是我们还没有把握孩子的学习进度、规律和习惯?

我发现很多人,包括我自己,我们自己都做不到的事情,总希望孩子能做到,比如,你为什么不能好好跟我说话?我们问问自己,真的跟孩子好好说话了吗?比如,我们希望孩子刻苦、努力、优秀,老师们到底做到了没有?

新的幼教大纲提到“孩子没有错”,我被深深感动了,我非常认同这一观点。

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03

量身定制教学方案

如果我们试图用同一种方式要求所有孩子,让孩子都像一个模子刻出来的,我们就犯错误了。

实际上,每个孩子的学习方式都不同。比如,有些孩子喜欢早起阅读,而有些孩子喜欢晚起晚睡。因此,在早上8点或8点半上课时,我们不能期望每个孩子都精神抖擞、兴高采烈地投入到学习中去,这是不现实的。

芬兰孩子的学习是很自由的,每天开学时间不固定,所以孩子们从小学一年级开始就要知道自己的课表,他知道自己今天要几点钟起床,明天要几点钟到校,所以从小就很自主自立地在学习。

毫不夸张地说,芬兰的教育做到了量身定制

如果一个学校有300个孩子,就有300个教学方案。具体来说,如果一个班是20个或者25个孩子,25个是上限。他们会把孩子们分成A、B两个小组,可能A班孩子是早上8点钟来上课,12点结束一天的课程,B班是9点钟来上课,下午1点结束。

老师们希望能够把班分得更小,能够真的关注到每个孩子的进度。

怎么样关注到每个孩子的进度?一个班25个孩子,要以哪个孩子为准?如果以最快的孩子为准,其他孩子要遭殃,以中间的孩子的话,也会有一半遭殃,最公平的做法就是以最慢的那个孩子为标准

因此,在教学中,学得快的孩子,老师会给额外的加餐,让孩子去阅读更高深的、更长篇的、更有挑战的东西。数学也是,让他做更难的题目。每个教室都有沙发,这个孩子就可以坐到沙发上去阅读或者去做更高深的题目。

老师会关注最慢的那个孩子。这就是水桶定律,一只水桶能装多少水,取决于它最短的那块木板。 老师要把最短板补上来,否则的话,不管装多少水还是会漏。

芬兰就是这样的教育方式,关注最短的那块木板,最慢的那个孩子

这里面不存在任何好坏、排名,比较和差距,没有这些概念,他们思考的就是,不能放弃任何一个孩子。很多国家都有这样的口号,但真正做到的不多。

芬兰会从制度上、体系上,架构起公平、平等的教育。

我们孩子中小学都是就近上学,芬兰的教育部长曾说,家门口的任何一所学校,都是世界级的。芬兰孩子是13年义务教育,从6岁上学前班,到职高或者高中毕业,这是强制的,家长不能不让孩子上。这些年的教育都是免费的,午餐、学习用具、书籍、交通费等等都是免费的,你家要是离学校超过5公里,政府得配出租车接送你上学,这也是免费的。

你想发展兴趣爱好的话,这也是免费的,就是我们说的兴趣班。比如,你说,孩子想学钢琴,我们家学不起,学校里面提供免费的兴趣班;孩子想打篮球,你说我家买不起篮球,你就可以到学校或者政府的图书馆去借;包括编程、3D打印、缝纫等等,图书馆都有,你约定时间,到时就去。

不管是关注最慢的学生,还是上面这些措施,都是最大化的保证教育的公平和平等。

有人可能会觉得,这是不是跟人口数量、富裕程度等有关系?芬兰人口550万,又是发达的高福利国家,能做到小班教育,个性化的教育,能投入很多老师。而我觉得,这些都是很容易找的借口。

这不仅仅是理念的问题,仔细探究的话,你会发现,芬兰小学的老师都是全科老师,一个班25个孩子是由一个老师教所有的科目,包括语文、数学、社会、科学、英语、美术、艺术和体育等。而且,这个老师会把一个班从一年级带到六年级,这个班毕业了,老师再从一年级带起。孩子小学时期很可能只认识这一个跟他接触比较多的老师。

但其中也有灵活度。比如,有的老师可能更擅长带较小的孩子,所以他就带一年级到三年级;有的老师特别擅长美术,隔壁班老师体育特别好,那两人会互换,我教你班的美术,你教我班的体育。虽然都是全科老师,也会有这种协作,都是为了更好地服务孩子。所以一个孩子整个小学可能就认识两个老师。

这样下来,老师也能对孩子知根知底,更好地根据孩子的情况制定教学方案。

04

能力,应对变化

有人会说,ChatGPT横空出世,芬兰教育会怎么应对?其实,芬兰要应对的东西比其他国家要少,因为芬兰的教育本来就没有做很多AI能够代替的事,它本来就是培养人的技能和能力。

举例来说,芬兰国家教学大纲里面,给孩子们的学习制定了目标,要培养他们的能力,这些都不是AI能替代的。我简单介绍一下。

第一,思考与学习能力。就像我们说的“授之以渔”,不教孩子死记硬背、刷题,因为那些东西会变,题不一样了,就不会做了,不行啊,所以,要教孩子思考和学习的能力。

第二,文化感知、互动和表达能力。因为当今世界是国际化的,会有文化冲突,所以要教孩子们,不管是什么样背景的人都值得尊重,不管什么样的文化,都要去抱着友好的态度,有好奇就更好了。另外,现在孩子们不太和别人互动,或者互动起来比较生硬,或者带火药味,所以要教孩子怎么更好地和别人互动,表达自己。

第三,自我照顾和日常生活的能力。我们从很小就开始教孩子们自我照顾和日常生活的技能。到幼儿园里,你会看到一两岁蹒跚学步的孩子自己拿尿布自己穿,这是典型的芬兰教育,让孩子很小就独立。我的两个孩子都是1岁多的时候开始完全独立吃饭;两岁之前他们就知道,冬天要给自己里三层外三层的套衣服。教的过程可能要比我们帮他穿慢得多,但是我们不厌其烦每天教,幼儿园老师们也耐心一步一步地教给孩子,让孩子们越早独立越好。

第四,多元识读能力。以前,说多元识读就是会读报、读书、读广告、读不同语言等,现在,ChatGPT写的文章我们都难辨别出来是人写的还是机器写的了,所以多元识读在这个社会尤其重要,你要学习分辨哪些东西是有用的,哪些是垃圾,哪些是有害的。

第五,信息技术能力。要会用信息技术,这个能力是从幼儿园就开始教给孩子们的。

第六,参与影响、建设可持续性未来的能力。鼓励每个孩子参与社会世界,影响社会世界,建设可持续发展的未来。这些从幼儿园就开始教,随着孩子长大,要求会更多,不同的年龄段,要求到达的深度和广度不一样。

第七个就是工作生活的能力、创业精神。

芬兰很重视自然教育。人类的可持续发展建立在人与自然和谐相处的基础上,大自然是非常好的学习环境

从照顾好自己,到影响社会和世界,这些都是芬兰认为一个完整的社会公民该具备的能力,也是芬兰家长强调和看重的。

所以说,教育的核心是回归到人的培养,这些能力是受益终身的,且能应对变化的能力。

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