北京中学夏青峰校长：把握平衡点，促进学生全面而自由的发展

原标题：北京中学夏青峰校长：把握平衡点，促进学生全面而自由的发展

在处理“教”与“学”的关系方面，学校总结了以下三个关键点：其一，教是为了学，强调不能将手段和目的混淆和颠倒；其二，学是需要教的，强与学的相互依存关系，不能轻视教的作用；其三，教在学生需要时，强的时机，即教应发生在学生“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”时，如此才能事半功倍。在此基础上，学校引导教师注重把握好以下三个平衡。

第一，知识“进”与“出”的平衡。“进”是为了“出”，学生学习知识是为了运用其解决实际问题，因此在让知识“进”入学生大脑时，就要考虑到如何通过优化方式让知识将来更好地“出”。

第二，知识“分”与“合”的平衡。一方面，要做好“分”的知识学习，引导教师高度重视各学科的知识体系，充分认识各学科的学习对人全面发展的作用，发挥好各学科的育人价值。“分”的知识学得不扎实，即使做再多的“合”，也难以形成合力。另一方面，形成知识“合”的效能。学校经常让学生在真实的问题情境中学习，通过项目学习、主题探究、产品设计、活动组织、课题研究等多种形式，综合运用多种知识去解决问题、创造产品，充分发挥“合”的效能，从而实现知识“分”与“合”的平衡。

第三，知识体系与活动经验的平衡。在课堂上，教师要有意识地让知识体系与活动经验交替出现。从活动经验入手引导学生学习时，要纳入知识体系，让学生从形象思维上升到抽象思维；从知识体系入手指导学生学习时，要以活动经验为支撑，不能就抽象论抽象。无论是哪节课，都要引导学生进行自我反思与总结，把经验上升到知识，将知识归纳进体系。同时，学校在课外与校外组织安排大量的学习实践活动，增强学生的活动经验。

坚持对美好生活的向往，营造致中和的校园生态，不断地改革供给侧、激活需求侧，致广大而尽精微。建设一片宽广辽阔的“渔场”。学校通常说，既要给孩子以“鱼”，还要给孩子以“渔”。其实，仅仅给孩子以“鱼”或者“渔”都是不够的，更重要的是要给孩子们一个有风有浪、宽广辽阔的“渔场”，让孩子们亲自下水去。只有当孩子们面对真实的问题情境，并努力去解决所遇到的实际问题时，他们的知识、能力、方法、情感、价值观等才能真正得以提升。