教育部原新闻发言人呼吁取消公开课、示范课！你赞成吗？

原标题：教育部原新闻发言人呼吁取消公开课、示范课！你赞成吗？

公开课、示范课，上了有意义吗？

近日，教育部原新闻发言人、语文出版社原社长王旭明呼吁取消公开课、示范课的言论引发了关注。

王旭明说：

教学不是表演。取消各种各样的公开课、示范课，不许再摧残和折磨学生，所有公开课和示范课，都是把学生从教室里头拉到讲台上，甚至还要配合着老师来做表演，这些对学生权益的侵犯，我在这里呼吁坚决禁止。我认为，一个老师就是教书上课，他上好课了，教好书了，就是他的本职工作。

对于取消”公开课、示范课“的呼吁，有的人拍手叫好，有的人为公开课正名。

我们相信，若批评不自由，则赞美无意义。在观点的碰撞中，真理才会越辩越明。

公开课、示范课的意义到底是什么？为什么有的老师会有抵触心理？想必每一位教育人的心里都有一个答案。

“表演作秀”让公开课失去了意义。但是，这并不能减损公开课本身的价值。公开课、示范课，就是要引领一线教师看到日常看不到的，要告诉一线教师教学中最为核心的秘密。

V

这些“公开课、示范课”要不得

1

取消不现实

但泛滥成灾的公开课非整治不可

来源：湘语文

“取消各种公开课”的言论一抛出，大多数一线老师当然会一片喝彩。

有老师甚至引用某经典评价，继续补刀：现在的公开课、示范课就是“屎上雕花”。

显然，“取消各种公开课”不现实，但泛滥成灾的公开课是非整治不可了。

第一，表演、作秀、造假的公开课。

老师当主演，学生做群演。提前彩排，配合默契。甚至全年级的班都上遍了。老师秀大段背熟的台词，学生展示提前做好的内容。上课老师成了集体智慧的“嘴替”。

第二，模式化、套路化的公开课。

有的公开课掐着表限定老师的讲授时间，必须有这个步骤那个环节，必须贯彻落实某个理念（大单元、群文阅读），理科的教学模式硬性推广到语文等学科。

第三，大面积、高频率的公开课。

有的学校要求人人都上公开课，人人都上某某理念的公开课。兄弟学校比，学校内部比，备课组比，劳民伤财，让人疲于应付。

第四，干扰正常教学秩序的公开课。

停下正常教学进度，一个班甚至整个年级留出某个板块或课程，专门用来做各类试课。层次好点的班，长期被借班上公开课，成了名副其实的“实验班”。

第五，绑定评优评级、工资待遇的公开课。

动用有限的公共资源，比如内部评优指标、职称名额、工资待遇，反复奖励公开课获奖者，公开课就过于功利化，难免让一些安于常规教学的老师不爽了。

2

教师的职责是教书育人

不是玩杂耍

来源：教而育之

随着音乐的奏响，一位年轻的男老师突然间动了起来，竟然在讲台上扭起了秧歌。

可以明显看出来，这位老师并不是专业的舞蹈演员，但是他的脸上一直洋溢着笑容。

作为同行，看到这样的优质课评比活动，我哭了！我想到的不是课堂怎么精彩，而是无数老师的心酸无奈。

有教师同行调侃说，“中国演技看横店，世界演技看师范，师范演技看公开课”。

老师都跳舞了，谁能知道，为了这一节课，他练了多少个晚上？教师的职责是教书育人，有时候却不得不玩杂耍。

是谁把老师逼得在课堂上跳舞？是不是没有“特色”的课堂就不能被评为优质课？

在这样的评价机制之下，所谓的“优质课”评选活动变成了一台晚会，老师是殚精竭虑的导演，学生是彩排到疲惫不堪的演员，听课领导是一群毒舌又挑剔的观众！

其实大家都知道评选“优质课”劳民伤财，因为没有哪一位老师平常会这样上课。老师何尝想这样，但是不耍杂耍如何获奖！

3

慢慢被异化的公开课

教师失了“自我”，更丢了“特色”

来源：节选自《公开课：炼就与生成 》

不知从何时起，公开课慢慢被异化了，变成了开课前多次彩排、反复“打磨”、学生多次排练、语言刻意美化、环节花样百出的“表演”课。在这样的公开课上，我们看到的是“群体”智慧——把各个专家的想法择优选取整合成一堂公开课，教师失了“自我”，更丢了“特色”。因为“博采众长”，多次打磨，反复排练，再加上教师多才多艺，整堂课热闹非凡。我们似乎是在看“表演”，教师动作标准、语言优美，教学环节紧凑，学生对答如流，个个表现不凡，公开课成了教师炫技、学生表演的舞台。课后只有一元评价“同声叫好”，可是这样“优美”“流畅”的公开课真的好吗？

公开课是一种常规的教研形式，是教师专业成长的台阶。但如果公开课从质朴、平实的教研形式走向繁复的表演形式，公开课便失去了它本身的意义。

V

为什么要上公开课、示范课？

1

我为什么主动要求上公开课？

去探一些路，让后来的人少走弯路

来源：第一教育

最近一次教学研讨活动中，我主动提出要上一堂课供大家研讨。

其实我自有我自己的想法。

我是一个从事教学多年，且一直未曾放弃思考和改变的教师。

经常自我否定，大概就是因为自己也清楚自己不行，一旦看到一些值得学习借鉴的经验，就亟亟乎从善如流了，没有什么需要死命守住、不肯放手的“法宝”。因为自己也知道，教学的最终目标是成就学生和自己的精神世界，只要在这个方面还有上升的空间，手段都是可以反思、改变的。

其实我倒更愿意挑战新鲜的教学内容、教学方式，一则发现自己提升的空间，二来也是让年轻人知道，其实任何人都可能在教学中犯错误，留遗憾，不必对什么人仰之如泰山的，自己大可以超而越之。（而这种态度本身就是课堂教学中非常重要的精神底气。）

而更重要的是，去探一些路，让后来的人知道，怎样做有效果，怎样做未必有意义，有万一之得，那是很高兴的事情，即便是失败，也让后来的年轻人知道这是有意义的教训，让他们可以少走一些弯路。

2

公开课到底有没有价值

只要还有教育，公开课就不会谢幕

3

认真对待公开课

就一定会看到另一片风景

来源：向东流

于老师们而言，执教公开课（含比赛课）几乎都绕不开。这本来算不上一个问题，但现实是，有些老师却能推则推，避之唯恐不及。

究其原因，主要是老师们的顾虑太多，或者说，有些人还没有正确认识到执教公开课的真正意义；也忽略了我们面对的，是一群多姿多彩的，美丽的生命个体；更没有意识到，公开课，就是我们认识自己、改变自己、提高自己，并努力让我们的课堂生态，还原成应有样子的绝佳途径。

让我不断认识自己、还原自己的，还有我的学生们。我常常想，有时候，学生给予我们老师的，远比咱想象中的要多，令人动容，如此，我们有什么理由不善待他们！从他们热烈的眼神中，我看到了一个语文老师的作用和意义，也认识到了，尊重、呵护他们，就是尊重、呵护我们自己。

我相信，多次执教公开课，或是参加过比赛的老师，都会有一个共同的感受，那就是，只要认真对待公开课，全力以赴，就一定会看到另一片风景！

内容来源｜综合自光明社教育家、湘语文、教而育之、校长派、第一教育、王福强的小院、向东流

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